Berättande text

Vårterminen i 3:an. Våra elever ska rustas så mycket det går inför 4:an. Dessutom står de nationella proven för dörren. I skolan ska eleverna lära sig att läsa, tolka och skriva text i skolans alla ämnen. Att kunna skriva en berättande text med inledning, handling och avslut, är ett av kunskapskraven i år 3. Likaså att kunna skriva en faktatext utifrån givet innehåll. Vi har upplevt att den berättande texten är svårare än den beskrivande. Till en berättande text behöver du erfarenheter och en del fantasi. Det bagaget är inte självklart hos våra elever. I skolan kompenserar vi därför med att låta våra elever möta mycket textkedjor i olika former; skönlitteratur, sagor, beskrivande text, filmer, musik och bilder. Även utflykter i olika former. Som komplement till erfarenheter och fantasi, behöver de en struktur att hålla sig till när de skriver. Hur skriver man en berättande text? Hur skriver man en beskrivande text? Detta måste vi undervisa om.

فصل الربيع لدى الصف الثالث

.طلابنا سوف يتجهزون قدر المستطاع للسنة التالية للانتقال الى الصف الرابع , وفوق ذلك الامتحانات ستكون على الأبواب

في المدرسة سيتعلم الطلاب القراءة والترجمة والكتابة في كل المواد وحسب المعرفة المطلوبة, كما يجب على الطالب أن يكون

قادرا على كتابة وسرد النص من بدايته اضافة للعرض حتى النهاية,وأيضا أن يكون قادرا على كتابة النص الواقعي حسب المطلوب

.منه ,خاصة أن المعلمين لاحظوا أن النصوص السردية اصعب على الطلاب من النصوص الواقعية

نص السرد يتطلب مجموعة من الخبرات بالإضافة إلى الفانتازيا وهذه المعلومات ليست متوفرة عند كل الطلاب لذلك المدرسة

.تعوض الطلاب من خلال تعريفهم على عدة أنواع من النصوص مثل

.كتب الخيال ,القصص ,السرد,أفلام ,موسيقى ,الصور،وأيضا النزهات المختلفة

باللإضافة إلى المعرفة والفانتازيا يحتاج الطالب الى التعرف على بنية النص عند الكتابة مثل.كيف يكتب الطالب النص السردي

.كيف يكتب النص الوصفي, هنا نحن يجب أن تعلمهم ذلك

För att våra elever ska känna trygghet behöver de i förväg, veta vad som ska hända. Dessa sju frågor besvarar vi alltid i starten av varje lektion.

. حتى يشعر طلابنا بالأمان يحتاجون إلى معرفة ما هو قادم كهذه ) الأسئلة السبعة( فنجاوب عليها في يداية كل درس

Alla lektioner har samma struktur. Barnen känner igen sig. Det skapar arbetsro.

.في كل الحصص لديهم ذات البنية النصية لذلك هم لا يشعرون بالغرابة وهذا يخلق حالة من الهدوء لديهم

Vi använder oss av powerpoint-presentationer vid våra genomgångar. Bildstödet ökar våra elevers förståelse vilket i sin tur bidrar till ökad koncentration. I tisdags startade vi upp denna veckas arbete med berättande text.

.نستعمل شاشة عرض تقديمي في كل درس لأن الصور تساعد الطلاب في فهم المحتوى الذي يقدم لهم مما يؤدي الى التركيز أكثر

.الثلاثاء الماضي نحن بدأنا بتعلم محتوى هذا الأسبوع من خلال سرد النص

Gemensam genomgång av strukturen.

Högläsning av boken ”Vilket kalas!”. Gemensam analys i förhållande till strukturschemat.

. القراءة يصوت مرتفع من الكتاب والتحليل الجماعي وشرح مخطط النص

Därefter vände vi på steken. Eleverna fick i par, analysera en liknande bok.

. بعد ذلك يقوم كل طالبين معا بتحليل كتاب شبيه للكتاب الأول

Varje par hade ett strukturschema och förde anteckningar som de sedan delgav i samlingen.

.في نهاية كل درس يكتب طالبان على صفحة الصف هذا السؤال

Lektionen avslutades med att var och en fick skriva en Exit ticket i Classroom. Vilken struktur har en berättande text?

ماهي بنية النص السردي

Onsdagens lektion startade med en tillbakablick. Vad gjorde vi igår?

. الأربعاء الماضي بدأنا بالعودة بالذاكرة إلى ما فعلناه بالأمس

Repetition av strukturen.

.مراجعة بنية النص

Dagens lektionsmål.

بدأنا بمرحلة التخطيط والمعلم كتب ملاحظات الطلاب

.وأفكارهم

Tillsammans gjorde vi en planering. Fröken antecknade elevernas idéer.

بدأنا بمرحلة التخطيط والمعلم كتب ملاحظات الطلاب

.وأفكارهم

När vi arbetar gemensamt är det samarbete som gäller. Allas idéer är viktiga och behövs.

.عندما نعمل بشكل مشترك يكون هناك مثابرة وهذا هو المطلوب لأن كل أفكار الطلاب مهمة ونحتاجها

Vi satt som vanligt i ring på golvet. Fröken hade datorn i knäet och var sekreterare. För att slippa handuppräckning och därmed stress och iver, fick barnen säga en sak i tur och ordning. Tillsammans diskuterade vi det språkliga.

كالمعتاد نجلس جميعا على الأرض بشكل دائري ويكون الحاسوب على ركبة المعلم ليدون الأفطار،وهكذا نتجنب رفع اليدوالقلق

.والحماس الزائد عند الطلاب حتى يتمكنوا من شرح ما لديهم بالترتيب ونقاشنا هو حول اللغة

Så här växte vår gemensamma berättelse fram. Rubrik och avslut passade väl ihop.

.هكذا تطورت القصة السردية الجماعية ، فكان عنوان النهاية مناسبين

I dagens Exit ticket fick eleverna reflektera över sin delaktighet under textskapandet.

Torsdag – Vad gjorde vi igår?

.الخميس راجعنا ما فعلناه بالأمس

Dagens lektionsmål.

.ما هو الهدف من درس اليوم

Våra elever befinner sig på olika nivåer när det gäller skrivutveckling. För att stimulera de elever som kommit längre, gick vi igenom hur man kan bygga ut sin text lite extra med hjälp av beskrivningar.

.كل طالب لديه مستوى معين من التطور في الكتابة

.نعطي الطلاب المجتهدين عدة كلمات فيها صفات لتحفيزهم على التطور

Fröken hade bestämt vad dagens text skulle handla om. Dags att börja skriva.

,الاستاذ لديه القرار حول نص اليوم وعن ماذا سيتحدث والأن نبدأ الكتابة

För några veckor sedan fick alla elever i år 3 en egen Chromebook, att använda i skolan. Det finns dock vissa regler som ska följas.

طلاب الصف الثالث حصلوا على الحاسوب لاستخدامه في المدرسة ولكن عليهم اتخاذ أو تنفيذ بعض القوانين المطلوبة

Dessa behöver vi repetera då och då.

. الطلاب يحتاجون إلى التكرار دوما

Som ledning och stimulans, har alla elever egna hörselkåpor. Detta ger ökad koncentrationsförmåga och därmed arbetsro i klassrummet.

.كل الطلاب لديهم سماعة الأذن كمساعدة من المعلم لتحفيزهم وأيضا هذا يؤدي إلى الهدوء والتركيز في الصف

Arbetet var igång. Genom att använda dels en struktur och dels ett givet innehåll, lyckades alla elever med uppgiften, utifrån sina förmågor.

.بعد حصول الطلاب على الوظيفة نجحوا كلهم في استخدام البنية النصية بشكل جيد

Dagens Exit ticket. Hur gick det för dig? Vad var svårt? Vad var lätt?

يوم ) تذكرة الخروج(. بمعنى يوم نتيجة عمل الطلاب السؤال

. كيف كان؟ , أين الصعب؟ وأين السهل؟

Tre av torsdagens texter. Det är enkelt för fröken att ge respons i Google Classroom.

, ثلاثة نصوص ليوم الخميس كان سهلا للمعلم إعطاء النقد من خلال صفحة الصف

Fredagens lektion. Nu var det dags att göra allting på egen hand.

. تكرار بنية النص

Repetition av strukturen.

نحدثنا عن نص الأمس وقد بدأ الطلاب بالتركيز على نقد المعلم وكان عليهم من خلال هذا النقد الأخذ بعين الاعتبار عرض ونص

Vi gick igenom responsen på en av texterna från gårdagen. Alla skulle sedan starta med att titta på frökens respons på gårdagens text. Den responsen skulle de sedan ta med sig till dagens skrivande.

كان صعبا على الطلاب التخطيط والكتابة بمفردهم لكنهم عملوا بشكل جيد ونحن سوف نتابع تدريبهم ,يوجد الأن التخطيط النصي

. على يوميات الطالب لكي يتدربوا على كتابة النصوص السردية في البيت

Det VAR svårare att både planera och skriva på egen hand. Men, eleverna gjorde ett fantastiskt jobb. Vi kommer att fortsätta träna. Strukturen ligger nu på elevbloggen och alla som vill kan träna på att skriva berättande texter även hemma.

Några exempel från fredagens texter. Nu ska fröken ge respons…

…عدة امثلة عن نصوص يوم الجمعة والمعلم سوف يصحح ويعطي النقد

Text och bild: Katharina Olofsson