Från förklaring till aktivt utforskande – skapa interaktiva 3D-simuleringar och modeller med Google Gemini

Tänk dig att eleverna inte bara får se en bild av en DNA-molekyl, utan kan rotera den, zooma in och utforska strukturen. Eller att en fysiklektion om pendelrörelse kan kompletteras med en interaktiv simulering där eleverna tillsammans undersöker vad som händer när pendelns längd, utslagsvinkel eller gravitation förändras.

Det här är nu möjligt att skapa direkt i Googles Gemini.

Från text och bilder till interaktiva modeller

Google har lanserat en funktion i Gemini som gör det möjligt att skapa interaktiva visualiseringar, 3D-modeller, tabeller och simuleringar utifrån en prompt.

Det som jag tycker är särskilt intressant ur ett pedagogiskt perspektiv är steget från att AI genererar information till att AI kan hjälpa läraren att skapa något som eleverna kan utforska.

En simulering kan göra det möjligt att inte bara fråga:

”Vad är en pendelrörelse?”

utan också:

”Vad händer om vi förändrar pendelns längd?”

Och därefter låta eleverna undersöka om deras förutsägelse stämmer.

Läraren skapar – eleverna utforskar

I grundskoleförvaltningen i Malmö stad är Gemini aktiverat för lärare, men inte för elever. Det behöver inte vara ett hinder för den här typen av användning.

Läraren kan använda Gemini för att skapa interaktiva lärverktyg och sedan använda dem tillsammans med eleverna. Med hjälp av en projektor eller interaktiv skärm kan läraren visa simuleringen för hela klassen. Eleverna kan tillsammans föreslå vad som ska förändras, formulera hypoteser, observera vad som händer och diskutera resultatet.

AI används istället av läraren för att skapa förutsättningar för elevernas lärande.

3D-simulering av en matematisk pendel – från gissning till undersökning

Tänk dig exempelvis en fysiklektion om pendelrörelse.

Innan simuleringen får eleverna fundera på:

• Vad händer om pendeln blir längre?
• Vad händer om utslagsvinkeln förändras?
• Vad händer om gravitationen förändras?

Eleverna får formulera sina egna hypoteser. Därefter visas simuleringen på projektorn. Tillsammans med sin lärare testar klassen de olika scenarierna och jämför resultatet med sina förutsägelser. 

På så sätt blir simuleringen en del av en undersökande undervisning:

Förutsäg > Testa > Observera > Jämför > Förklara

Ett annat exempel: interaktiv DNA-molekyl i 3D

Samma tanke kan användas i biologi. I stället för att bara visa en tvådimensionell bild av DNA kan läraren skapa en interaktiv 3D-modell.

Eleverna kan tillsammans undersöka:

• Hur ser DNA dubbelhelix ut från olika håll?
• Var finns basparen?
• Hur är DNA-molekylens olika delar placerade?
• Vad kan vi upptäcka när vi zoomar in?

Även här kan läraren använda modellen som utgångspunkt för frågor och samtal.

Testa själv

Det går att börja väldigt enkelt. Öppna Gemini (3.1 Pro) och prova exempelvis promptarna nedan:

Prompt till interaktiv 3D-simulering av en DNA-molekyl

“Skapa en interaktiv 3D-modell av en DNA-molekyl som jag kan rotera och zooma i. Gör det möjligt att undersöka DNA* dubbelhelix, baspar och nukleotider.”

Prompt till interaktiv 3D-simulering av en pendel

“Skapa en interaktiv 3D-simulering av en pendelrörelse där jag kan ändra pendelns längd, utslagsvinkel och gravitation och undersöka hur det påverkar rörelsen och svängningstiden.”

Resultatet kan sedan anpassas vidare av läraren genom att fortsätta instruera Gemini.

Två undervisningsmaterial att utgå från

Jag har också testat att använda den här möjligheten för att skapa elevmaterial som förbereder eleverna inför den gemensamma utforskningen av simuleringarna. Materialen följer en enkel struktur där eleverna först får förutsäga och fundera, sedan utforska tillsammans och till sist reflektera över vad de har upptäckt.

Kopiera ett förslag på undervisningsmaterial: Interaktiv 3D-simulering av en pendel

Kopiera ett förslag på undervisningsmaterial: Interaktiv 3D-simulering av en DNA-molekyl

Materialen kan självklart anpassas efter ålder, ämne och undervisningssituation.

AI som medskapare av digitala lärverktyg

AI behöver inte alltid användas för att svara på elevernas frågor. Det kan också användas av läraren för att skapa nya sätt att ställa frågor.

En interaktiv simulering kan göra det möjligt att gå från:

”Här är förklaringen.”

till:

”Vad tror du händer? Låt oss testa.”

Kanske är det just där vi hittar en del av den pedagogiska potentialen i den här typen av AI-funktionalitet. Inte när AI ger oss det färdiga svaret, utan när den hjälper oss att skapa något som elever och lärare kan utforska tillsammans.

Läs mer om funktionen i Gemini: Generate interactive simulations and models in the Gemini app