Studiehandledning stärker elevers lärande

– Det betyder jättemycket för mig i min undervisning att få hjälp av en studiehandledare. Jag hade haft svårt att se elevens förmågor och ämneskunskaper utan det stödet, säger Cecilia Formare, lärare i NO-ämnen på Ängslattsskolan.

Cecilia arbetar tillsammans Marie Horneij, förstelärare och ämneslärare i SO, på skolan i Bunkeflostrand utanför Malmö, ett område med flera skolor som omsluts av radhus och villor med närhet till havet. Elevunderlaget för skolan ser helt annorlunda ut än vad det gjorde för tio år sedan. Då var det få elever med utländsk bakgrund som gick på Ängslättsskolan. Idag har skolan elever från olika delar av världen, Europa, Asien och Mellanöstern. Både nyanlända elever och elever som bott en längre tid i Sverige får studiehandledning på skolan, om de har behov av det.

Kunskapen sitter i huvudet

– Föreställ dig själv hur tufft det måste vara om du bara förstår 50 procent av det som sägs. Du kan inte svara på frågor du får även du kan svaren. Kunskapen sitter i huvudet. Eleverna besitter en massa kunskaper, men får inte ut den, säger Marie Horneij.

Marie och Cecilia undervisar på mellanstadiet och har bägge elever som har studiehandledning med Språkcentralens förstelärare och modersmålslärare i arabiska, Reeman Akily. De samarbetar med varandra. Just nu är det två elever som behöver förbereda sig till ett prov i historia, då får eleverna extra hjälp i det ämnet istället för i Cecilias NO-ämnen. Eleverna får studiehandledning i ett grupprum på skolan. Något som Reeman tycker fungerar bättre än att ha det i elevens klassrum.
Reeman har ett dokument som hon delar med Cecilia och Marie. Inför varje studiehandledning skriver de några rader om vad innehållet för lektionen är och var ytterligare information finns som eleverna ska jobba med.

– Jag tar emot alla initiativ med öppna armar. Det är ett tecken på engagemang. Jag kan inte komma ihåg att jag sagt nej till förslag som en studiehandledare gett för att  utveckla elevens färdigheter, säger Cecilia Formare.
Det är en öppen stämning, med många skratt mellan de tre kollegorna. Samarbetet fungerar utmärkt och de ser elevernas framsteg. Marie säger ändå att hon ibland kan känna dåligt samvete för att hon inte hinner förbereda för studiehandledning så mycket som hon vill. Tiden räcker inte alltid till.
– Ibland har man mycket i huvudet samtidigt, säger Marie.

– Men det brukar alltid lösa sig, inflikar Reeman

Pratar obehindrat

Marie och Cecilia upplever att eleverna för det mesta vill ha studiehandledning och ser fram emot tiden de får stödet. Eleverna kan prata obehindrat med någon som kan förklara för dem på modersmålet vad de inte förstår. Det finns inga hinder.
– I ämnen som SO och NO finns det många begrepp som svenska barn har problem med att begripa. Det är ett ämnesspråk de ska lära sig. Lägger man då till ytterligare ett språk som en elev ska förstå blir det en stor utmaning. Studiehandledning blir en stor hjälp både för mig som lärare och för eleven, säger Cecilia.
Men det finns tillfällen då elever hellre vill stanna på lektionen än att gå i väg och ha studiehandledning. Det är när de får göra praktiska undersökningar i något av NO -ämnena.
– Det tycker de flesta elever är roligt. Men de brukar ge med sig, säger Cecilia.

Resultat på prov

På frågan om hur de ser hur elever som fått studiehandledning har utvecklats ger de bägge ämneslärarna samma svar. Det lättaste sättet att se hur elever som fått studiehandledning har utvecklats är resultat på prov. Cecilia tar upp en pojke som hade en hel del utmaningar i årskurs fyra och som idag får i femman och nyligen fick bäst resultat av alla i klassen.
– Jag blir så glad när jag ser att de lyckas, säger Cecilia.

Marie poängterar att man behöver ha tålamod, att det kan gå långsamt för en elev att utvecklas. En av hennes elever i geografi som länge legat på ett F har sakta men säkert lyckats få ett C.

Effekten av studiehandledning märks i klassrummet på olika sätt. En elev som tidigare varit lite stökig har blivit lugnare på lektionen, en annan elev som satt tyst börjar öppna upp sig. Undervisningen blir mer givande för alla.
– Elever som får studiehandledning blir stärkta och får en bättre självkänsla. De vågar räcka upp handen för att svara på en fråga, säger Marie.

Det finns en del att göra för att höja kvaliteten på studiehandledningen och förbättra samarbetet mellan ämneslärare och studiehandledare. Cecilia menar att det finns sämre och bättre studiehandledare, men i grunden vill alla göra det bästa för eleven. Omvänt finns det lärare som inte vet så mycket om studiehandledning. Det går åt båda håll.

Marie har jobbat i många år på Ängslättsskolan medan Cecilia varit lärare i fyra år. De tycker att ett förbättringsområde är att de som ämneslärare är med på mötet när en elev ska få studiehandledning och inte bara studiehandledaren och den samordnade SVA-läraren. De får information om vilka behov eleven har, men det hade varit ännu bättre om de var med från början.
Framför allt tycker de att nyexaminerade lärare som börjar på skolan skulle få information om vad studiehandledning är och vad det innebär. Cecilia berättar att hon egentligen inte visste såmycket om studiehandledning. Det kom en studiehandledare in på lektionen och hämtade en elev, men vad de gjorde sen hade hon inte så mycket kännedom om.
– Jag önskar att jag visste det jag vet om studiehandledning idag när jag började som lärare, säger Cecilia.

Fakta studiehandledning  

Studiehandledning på modersmål är ett viktigt stöd för elever som ännu inte fullt behärskar svenska. En elev har enligt skollagen rätt till studiehandledning på sitt modersmål om eleven behöver det. Även elever som bott en längre tid i Sverige och riskerar att inte uppnå betygs- eller bedömningskriterier har rätt att få studiehandledning. Syftet med studiehandledning på modersmål är att stödja elevens kunskapsutveckling i olika ämnen och hjälpa eleven att nå utbildningens mål.
Läs mer om studiehandledning på Komin

Ängslättsskolan

På finns cirka 550 elever från förskoleklass till och med årskurs 6 samt fritidshem.