Förutsättningar för delaktighet i elevhälsoarbete 

I elevhälsoarbete är samarbete med elever och vårdnadshavare en viktig del. Då behöver vi metoder för att minska missförstånd. För att delaktighet ska bli möjlig behöver vi förstå varandra.

När vi arbetar med delaktighet i elevhälsoarbete behöver vi tänka på att informationen är begriplig och formen är tillgänglig. Ibland kan exempelvis trygghetsenkäter vara för abstrakta, då kan en trygghetsvandring i skolans lokaler ge bättre förutsättningar för elever att uttrycka sig kring upplevelsen av trygghet. Då blir formen viktig för att få fram elevens tankar. 

Skolan består av många delar där elevers delaktighet är en förutsättning för att lyckas med utbildningsuppdraget. I undervisningen behöver elever vara delaktiga i lärandet för att utvecklas inom varje ämne och förstå sin egen progression. De elever som har utmaningar att nå målen behöver tillsammans med sina vårdnadshavare förstå skolans processer, exempelvis utredning av elevs behov av särskilt stöd. Inom EMI behöver vårdnadshavare och elever förstå medicinsk information för att fatta beslut kring medicinska frågor.

De utmaningar som vi möter som är kopplade till delaktighet, handlar om flera nivåer. En nivå är att få begriplig information. Utan begriplig information kan vi inte uttrycka tankar och åsikter eller fatta välgrundade beslut. Så en viktig del i elevhälsoarbetet är att göra informationen begriplig både för elever och vårdnadshavare.

Just nu håller vi i en central kurs “Delaktighet i elevhälsoarbetet genom visuellt stöd och samtalsmetoder”. En av kursdeltagarna lyfte ett exempel där en vårdnadshavare hade tolkat begreppet pedagogisk utredning till socialtjänstens utredningar. Det enda hen satt och tänkte på under deras samtal var om någon skulle omhänderta hens barn. Detta är ett exempel på varför det är viktigt att vi uppmärksammar begrepp som tolkas olika utifrån förförståelse och erfarenheter.

Delaktighet kan delas in i tre delar:

• Att få information 
• Att få komma till tals och bli lyssnad på 
• Att få inflytande utifrån ålder och mognad 

Varje nivå bygger på den föregående. Barn behöver först få begriplig information för att kunna uttrycka sig. När barnet får komma till tals och bli lyssnat på kan det också få inflytande och ibland vara med och bestämma. 

Delaktighet betyder inte att barnet alltid bestämmer. Barn kan vara delaktiga på många sätt, även om andra faktorer påverkar det slutliga beslutet. 

För att barnet ska kunna förstå information måste den anpassas efter barnets ålder, mognad och behov. Därför kan AKK och visuellt stöd vara nödvändigt för att alla elever ska kunna vara delaktiga.

Även vårdnadshavare behöver få begriplig information för att kunna vara delaktiga. I skolan finns ett professionsspråk som för de invigda är självklara begrepp. Men för de som inte arbetar i skolan kan begreppen te sig obegripliga. Begrepp som skolform, särskilt stöd, anpassad grundskola, EHT, extra anpassningar, utredning av elevs behov av särskilt stöd (USS), ÅP är inte allmänt kända begrepp. Så när vi använder professionsspråket i samtal med elev och vårdnadshavare riskerar vi ibland att hamna i missförstånd. Därför är det extra viktigt att vi checkar av förförståelse, förklarar begrepp, använder metoder som exempelvis Teachback för att säkerställa att vi pratar om samma saker.