AI som lär- och bildverktyg: Från vardagen till utvecklad kommunikation och lärande

Ljubomir T Devic

Min erfarenhet är att ny teknik inte ersätter läraren, utan fungerar som ett verktyg som gör undervisningen mer kreativ, individualiserad och inkluderande.

Även om inte alla på Höjaskolan har tagit steget ännu, har intresset varit stort i resten av staden. Kollegor – från bibliotekarier till fransklärare – har hört av sig med egna idéer och önskemål om samarbeten. Det är fantastiskt att se hur nyfikenhet kan föra oss samman över ämnesgränser, även när många fortfarande känner osäkerhet inför AI:s möjligheter och utmaningar.

Det svåraste med ny teknik är att vi lärare utvecklas i olika takt – och det måste få vara så. Här krävs balans, respekt och öppenhet. Att avfärda något innan man ens provar det gynnar varken undervisningen eller eleverna. I stället behöver vi skapa utrymme för nyfikenhet, prövande och samtal, utan att döma vare sig teknikens förespråkare eller skeptiker.

Jag vill också lyfta modersmålslärarnas enorma, men ofta outnyttjade, kompetens. Deras närvaro i klassrummen kan höja elevernas måluppfyllelse och skapa mer inkluderande undervisning – men många arbetar fortfarande i det tysta, långt från det pedagogiska nav där de skulle göra störst skillnad.

Ett undantag är Jasmina Ilijoska, modersmålslärare i makedonska, som ofta finns ute i klassrummen och bidrar aktivt, även hos oss på Höjaskolan. Våra pedagogiska samtal har lett fram till detta gemensamma blogginlägg. Tillsammans vill vi utforska hur modersmålsundervisning kan kombineras med tekniska hjälpmedel, som AI – särskilt Copilot – för att skapa en mer inkluderande och engagerande lärmiljö. Jasminas otvungna sätt, skarpa pedagogiska blick och känsla för språk gör samarbetet både lärorikt och inspirerande.

Vi vill också lyfta de utmaningar som många lärare möter när AI tar plats i klassrummet. Det handlar bland annat om etiska frågor – hur vi skyddar elevernas integritet och använder tekniken ansvarsfullt – men också om källkritik och behovet av att lära eleverna skilja mellan fakta, bias och AI-genererat innehåll. En annan central fråga är balansen mellan människa och maskin: hur vi behåller det pedagogiska omdömet och den mänskliga närvaron samtidigt som vi använder tekniken som stöd.

Samtidigt öppnar AI dörrar till helt nya möjligheter. Tekniken kan hjälpa oss att individualisera undervisningen, ge snabb och relevant återkoppling och frigöra tid för mer kreativt, relationsbyggande och elevcentrerat arbete. På så sätt kan AI bli ett verktyg som både stärker lärarrollen och utvecklar elevernas lärande – om vi använder det klokt.

Jasmina Ilijoska

Samhället och digitaliseringen utvecklas snabbt, och undervisningen behöver följa med. I modersmålsundervisningen är detta särskilt viktigt eftersom grupperna ofta är heterogena – till exempel årskurs 1–5 i en grupp och årskurs 6–9 i en annan. Det kräver noggrann planering och stor flexibilitet.

Jag arbetar i stor utsträckning med Google Gemini, Microsoft Copilot och Adobe Express. Tillsammans ger de mig möjligheten att skapa varierat, språkutvecklande material och anpassade uppgifter enligt Lgr22:s riktlinjer. AI gör det lättare att ge träffsäker stöttning (scaffolding) och att utmana eleverna språkligt på rätt nivå. Det är ett stöd som gör undervisningen både engagerande och meningsfull.

För nyanlända elever är AI särskilt värdefullt. Genom att snabbt kunna översätta skolmaterial till elevernas modersmål får de ett helt annat tillträde till undervisningen. De kan delta aktivt och ta till sig innehållet i realtid.

Vid muntliga presentationer och berättande i årskurs 4–6 använder jag AI för att:

●      skapa stödord och visuellt material

●      effektivisera arbetet med grammatik och rättstavning i det material jag förbereder

●      formulera tydliga och strukturerade instruktioner

●      stimulera kreativitet och textproduktion

AI ökar också elevernas motivation, särskilt när de arbetar i grupp. Genom gemensamma arbetsytor och AI-stödda uppgifter får eleverna struktur i sitt samarbete och vågar experimentera mer språkligt. De delar idéer, skisser och stödord med varandra, samtidigt som de utvecklar sitt språk genom att resonera, diskutera och förbättra varandras förslag. På så sätt bidrar AI till både ett rikare språk och en stärkt språklig identitet.

Sammanfattningsvis är AI ett värdefullt stöd i modersmålsundervisningen. När det används medvetet kan det öka elevernas motivation, stärka deras språk och göra undervisningen både tydligare och mer inspirerande.

Vad vill vi skicka med till andra lärare?

Det viktigaste vi vill förmedla är att AI inte behöver vara komplicerat. Små steg kan göra stor skillnad. Här är tre enkla saker som du kan prova redan imorgon:

• Skapa två nivåer av en uppgift med AI: en grundnivå och en utmanande nivå. Det tar några sekunder och skapar automatiskt differentiering.
• Använd AI som språkstöd: skapa stödord, exempelmeningar eller visuella stöd – särskilt för flerspråkiga elever.
• Låt AI bli en del av källkritiken: låt eleverna granska en AI-text och identifiera fel, tveksamheter eller bias.

När fler lärare provar tillsammans – som vi gör – blir AI inte ett projekt på sidan, utan ett naturligt inslag i en undervisning som stärker elevernas kreativitet, språk och förmåga att uttrycka sig.

För oss handlar det inte bara om teknik, utan om hur vi som lärare kan använda nya verktyg för att göra undervisningen mer levande, meningsfull och anpassad till framtidens krav.